Deutschland: Migrationshintergrund, Minderheitenzugehörigkeit und Bildungserfolg

Forschungsergebnisse der pädagogischen Entwicklungs- und Sozialpsychologie.
Janet Ward Schofield, AKI-Forschungsbilanz 5, Wissenschaftszentrum Berlin, 2006: www.aki.wz-berlin.de

Dass Kinder und Jugendliche aus Einwandererfamilien schlechtere Bildungschancen haben, ist mittlerweile allgemein bekannt. Ebenso breit anerkannt ist die zentrale Bedeutung deutscher Sprachkompetenzen für Bildungs- und Arbeitsmarktchancen. Alleine auf den Spracherwerb aber sollten sich weder Ursachenanalyse noch Interventionsprogramme verlassen. Die 5. AKI-Forschungsbilanz fasst relevante Studien zu weiteren Faktoren, die Bildungschancen beeinflussen, zusammen. Sie konzentriert sich dabei auf 3 wichtige Faktoren, denen Einfluss auf das Bildungsverhalten von Kindern mit Migrationshintergrund nachgewiesen werden konnte:

1) "Negative Stereotypen" (stereotype threat), welche die Zugehörigkeit zu einer bestimmten Gruppe mit geringen intellektuellen Fähigkeiten in Verbindung bringen, können die schulischen Leistungen und die Schulkarrieren von SchülerInnen, die einen Migrationshintergrund haben, sowohl kurz- als auch langfristig erheblich beeinträchtigen.

2) "Erwartungseffekte" (Lehrererwartungen) können schulische Leistungen markant beeinflussen. Kinder aus unteren sozialen Schichten und aus eingewanderten Familien oder ethnischen Minderheiten wie auch jüngere SchülerInnen scheinen besonders sensibel für Lehrererwartungen zu sein.

3) "Leistungsdifferenzierung mit unterschiedlichen Lehrplänen" beeinträchtigt die Entwicklung leistungsschwächerer SchülerInnen.